2014-09-11 10:03:00 來(lái)源:大河網(wǎng)-河南商報(bào)
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“三十而立”，重申教師節(jié)的意義
周顯寶（教師）
又到了一年一度的教師節(jié)，今年是第30個(gè)教師節(jié)?！叭ⅰ?，對(duì)于社會(huì)而言，應(yīng)該以更加成熟的姿態(tài)，進(jìn)一步重申并傳承和創(chuàng)新“尊師重教”這個(gè)主題。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是我經(jīng)歷的第四個(gè)教師節(jié)。教師節(jié)前后的日子里，幸福環(huán)繞著我，幸福的理由是：教過(guò)的學(xué)生發(fā)短信或打電話祝福，現(xiàn)教的學(xué)生送我寫(xiě)滿感恩與致謝的卡片。這種幸福是簡(jiǎn)單、樸素的，這種幸福是對(duì)我過(guò)去工作的認(rèn)可與感恩，也是提醒我要滿懷激情與夢(mèng)想繼續(xù)撒播與耕種。
四年來(lái)，在追尋教育理想過(guò)程中，我從沒(méi)忘記時(shí)刻審視自己以及從事的行當(dāng)，歲月的磨礪讓我懂得了教師節(jié)的真正意義。我認(rèn)為，教師節(jié)存在的意義在于“提醒”與“尊重”，提醒我們敬仰教育、尊重教育者。不過(guò)，有時(shí)候，在對(duì)待“教育”這個(gè)宏大命題時(shí)，我們?nèi)缑酝靖嵫?，忘記了回家的路，忘記了教育的本源：不僅是傳授已有的東西，更重要的是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。
有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)說(shuō)，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，學(xué)生身上有老師的影子。在教育這個(gè)誘導(dǎo)與喚醒的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)這個(gè)變量顯得舉足輕重。這個(gè)變量，有政府在做或者準(zhǔn)備做的嘗試，比如教師資格證將實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，推動(dòng)城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)及教師進(jìn)入、退出機(jī)制的建立等。這些有助于激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，讓教師成為教書(shū)育人的“匠人”。
除了專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，我還關(guān)注的是教師這個(gè)群體的生命質(zhì)量，包括他們的幸福指數(shù)、為人處世的態(tài)度與氣度等。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比成為一個(gè)幸福的人更重要，而這種幸福是以有家國(guó)情懷、有法治精神、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的。試想，如果沒(méi)有高質(zhì)量、高素養(yǎng)教師的帶領(lǐng)，學(xué)生如何能接近幸福和擁抱幸福？
今年教師節(jié)的主題，是“帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。我想，這個(gè)主題的節(jié)日被寄予的期盼太多，比如保證教師的合法權(quán)利不被踐踏和剝奪，去行政化摒棄校園中的官僚氣息，重視教育管理中的“規(guī)則之治”，工資待遇標(biāo)準(zhǔn)保持在社會(huì)的中等水平等。這些讓教師這個(gè)職業(yè)成為食之有味、棄之可惜的崗位，讓教師這個(gè)群體能詩(shī)意地生活、能有尊嚴(yán)地工作。
三十而立，在第30個(gè)教師節(jié)，讓我們?cè)凇白鹬亍迸c“提醒”的氛圍中，向教師們傳遞一種信任、溫暖，從而激勵(lì)這個(gè)群體扮演好“匠人”和“詩(shī)人”兩個(gè)角色，用更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教書(shū)，用更溫暖的情懷育人，真正激發(fā)孩子生命的內(nèi)在活力，從而讓我們的教育大廈牢固不可摧。
第一追問(wèn)：教師節(jié)該怎樣過(guò)下去
從國(guó)外的情況來(lái)看，我們的教師節(jié)過(guò)得實(shí)在是有點(diǎn)單調(diào)、貧乏了。同樣是教師節(jié)，在韓國(guó)，學(xué)生們給老師佩戴鮮花、贈(zèng)送禮物，有的還去看望退休或病中的老師；在新加坡，老師除了收到學(xué)生自制的小禮品，學(xué)生還為老師表演歌舞、集體操、朗誦等節(jié)目；在俄羅斯，學(xué)生以贈(zèng)送鮮花、組織晚會(huì)、表演戲劇等形式向老師祝賀節(jié)日。走過(guò)30載的教師節(jié)，是不是需要改造創(chuàng)新呢？
網(wǎng)評(píng)熱議：尊師重教是教師節(jié)的永恒主題
功利纏身的教師節(jié)無(wú)疑丟掉了精神內(nèi)核，如此不僅不足以實(shí)現(xiàn)尊師重教，甚至往往適得其反。教師缺少的并不是禮物，而是尊重，對(duì)于教師節(jié)而言尤為如此。或者換句話說(shuō)，尊重就是送給教師最好的禮物，而表達(dá)尊重顯然不必借助于世俗的禮物。日漸功利的教師節(jié)不僅令家長(zhǎng)糾結(jié)，教師同樣概莫能外，面對(duì)這樣的尷尬，關(guān)鍵是如何扭轉(zhuǎn)“無(wú)禮不成節(jié)”的社會(huì)大環(huán)境。
讓教師成為最受尊重的職業(yè)
一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。
當(dāng)教師無(wú)須像月亮那樣借光
我們把教師視為太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，就要持續(xù)創(chuàng)造適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們憑職業(yè)素養(yǎng)和師德水平贏得尊重。當(dāng)教師無(wú)須像月亮那樣借光閃亮，社會(huì)才能真正葆有活力之源、創(chuàng)新之根，我們的下一代才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們的國(guó)家與未來(lái)才會(huì)灑滿陽(yáng)光。
結(jié)語(yǔ)：師立則國(guó)興
“教師”不是一個(gè)光環(huán)。教師職業(yè)不能也不應(yīng)該天然地讓從業(yè)者自動(dòng)獲取贊美。教師應(yīng)該為此做出自己長(zhǎng)久的真誠(chéng)努力：就像希望社會(huì)理解和落實(shí)教育規(guī)律一樣，更加理解和落實(shí)教書(shū)育人的真諦；就像要求社會(huì)尊重和扶持教師的成長(zhǎng)一樣，更加尊重和扶持學(xué)生的成長(zhǎng)；就像期待社會(huì)理解教師的苦與樂(lè)一樣，更加理解學(xué)生和教育的期待，那是所有家庭的期待，也是國(guó)家的期待。
只有這樣，每一位教師，才是真正能夠“立”起來(lái)的人；中國(guó)教育，才能持續(xù)培育一代代真正成長(zhǎng)成熟的中國(guó)人。
