一條新聞近日在湖南的高校不脛而走：上任才一個多月的湖南大學(xué)校長趙躍宇，面對3000多名學(xué)生正式宣布，在校長任期內(nèi)，不申報新科研課題，不新帶研究生?。?1月29日《中國教育報》）
針對趙躍宇的“兩不”承諾，有兩種不同的意見，反對者認(rèn)為，不搞業(yè)務(wù)的校長怎會是好校長？而贊成者則覺得，“這才是真正的大學(xué)校長！”
以上不同的意見，表明在我國教育界，怎樣才是一名好校長，并沒有形成共識。一個“好校長”，不需要從事學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)做職業(yè)化的校長，考核校長的就是管理大學(xué)的業(yè)績。一校之長，又搞行政，又從事學(xué)術(shù)研究、帶學(xué)生，“政學(xué)不分”，可能的后果是校長利用自己手中的行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)，既謀求教育利益，又謀求學(xué)術(shù)利益。
調(diào)查顯示，在113項(xiàng)于2011年實(shí)施的“國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃）”項(xiàng)目中，由大學(xué)承擔(dān)的占63項(xiàng)。其中，項(xiàng)目首席科學(xué)家為現(xiàn)任大學(xué)校長、副校長、校長助理等校級行政職務(wù)的共計16項(xiàng)。如果校長在“權(quán)力通吃”，學(xué)校的教育風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣可想而知。
耶魯大學(xué)現(xiàn)任校長雷文上任之后，就再也沒有帶過一個研究生、博士生，沒有掛名領(lǐng)銜做過一個具體的科研項(xiàng)目，只出過一本專著——《大學(xué)工作》，還不是學(xué)術(shù)著作。他在《大學(xué)工作》一書的“序言”中這樣寫道：對任何一所大學(xué)的校長來說，壓倒一切的目標(biāo)是：吸引和培養(yǎng)第一流的師生——這就是大學(xué)校長職業(yè)化。
事實(shí)上，從大學(xué)校長的崗位性質(zhì)看，并不要求校長是一流的學(xué)者，而更要求校長人選具有三方面素養(yǎng)：懂教育、懂管理，有較強(qiáng)的社會活動能力，在這個基礎(chǔ)上，如果是某個領(lǐng)域的一流學(xué)者，那是錦上添花。以此要求校長，才有可能使校長安心教育管理事務(wù)，以教育家的情懷辦大學(xué)。
推進(jìn)大學(xué)去行政化改革，重要方面就是推進(jìn)校長職業(yè)化，明確對校長的崗位要求，不能讓行政權(quán)、教育權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)糾纏不清。湖南大學(xué)校長在這方面，通過個人的努力，邁出了第一步，而這還需要進(jìn)一步從制度上加以推進(jìn)。
冰啟 學(xué)者
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