10月30日傍晚6點(diǎn)過，成都市翡翠城小區(qū)四期一名10歲男孩從自家住宅樓上墜落身亡，經(jīng)現(xiàn)場初步勘查，懷疑男孩是跳樓自殺，跳樓的原因還在調(diào)查之中。現(xiàn)在，在男孩的語文課本上，發(fā)現(xiàn)一行如下文字，“老師我做不到，跳樓時(shí)我好幾次都縮回來了”。（11月1日人民網(wǎng)）
生命的逝去讓人悲愴，尤其是一個(gè)十歲的男孩，他是自己家庭的未來。孩子疑因搞朗讀比賽說話被老師留下體罰，并逼寫一千字檢查，寫不到就去跳樓，最后孩子選擇跳樓身亡。老師體罰是不對的，部分人會(huì)因之譴責(zé)老師，可孩子遇到困難不懂得跟老師、家長溝通，面對挫折時(shí)沒有一點(diǎn)辦法，因?yàn)檫@點(diǎn)小事就去跳樓自殺，這個(gè)孩子的抗挫折能力、適應(yīng)逆境的能力不是不強(qiáng)。
很長一段時(shí)間，我們的教育都是應(yīng)試教育。盡管素質(zhì)教育推行了很多年，也取得了不錯(cuò)的效果，可在孩子們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)試教育依然站著很大的比重。本來，孩子應(yīng)該是健康、快樂地成長，最好是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，可有些教育工作者并未領(lǐng)悟到快樂教學(xué)的真諦，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，他們依然視分?jǐn)?shù)為上帝，一切都以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，成績是衡量一個(gè)孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)、但并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該去看，孩子自己是否樂于學(xué)習(xí)還是被逼著學(xué)習(xí)。樂于學(xué)習(xí)的孩子，好的分?jǐn)?shù)才能長久。不樂于學(xué)習(xí)的孩子，好的分?jǐn)?shù)也只是拔苗助長的結(jié)果。
在推行素質(zhì)教育的過程中，我們要減輕孩子的負(fù)擔(dān)，更要注重把孩子培養(yǎng)成一個(gè)完整的“人”。教育不應(yīng)該用填鴨式教育把孩子們培養(yǎng)成考試機(jī)器，而應(yīng)該在培養(yǎng)孩子能力、才華等智商的同時(shí)，注重對孩子為人處世、待人接物、如何適應(yīng)逆境等情商的培養(yǎng)。而且，先成人、后成才，應(yīng)該成為教育工作者的共識。不管孩子能力如何，他將來總要適應(yīng)社會(huì)，而社會(huì)是個(gè)大課堂，如果無法適應(yīng)社會(huì)，就無法從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取真知。我們應(yīng)該讓孩子明白，人生不可能一帆風(fēng)順，有高峰就有低谷，無論是高峰還是低谷，我們都應(yīng)該是我們自己，不能被眼前的一點(diǎn)點(diǎn)困難、挫折所擊垮。我們都將面臨困難，關(guān)鍵是如何去面對困難、如何化困難于無形，這就涉及到對孩子情商的培養(yǎng)。真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，懦夫只會(huì)被這些所嚇倒，只會(huì)因之而停滯不前，喪失奮進(jìn)的動(dòng)力。面對困難挫折，我們要做逆水行舟、迎難而上、攻堅(jiān)克難的勇士，而不應(yīng)該就此自暴自棄。如果連你自己都放棄自己，別人誰也救不了你。
十歲男孩的自殺，令人十分惋惜。教育工作者要從中吸取教訓(xùn)，在日常的教學(xué)過程中，更要注重讓孩子成“人”，注重對孩子情商的培養(yǎng)。十歲男孩的自殺警示我們，抗挫折能力在一個(gè)孩子的成長過程中至關(guān)重要。培養(yǎng)一個(gè)孩子的抗挫折能力，有利于他知道如何面對挫折，要懂得珍惜生命，不能碰到挫折就想著輕生、想著放棄生命。
讓我們一齊為孩子補(bǔ)上挫折教育這一課，不能讓類似的自殺悲劇重演。（李兆清）
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