又到了高考的日子。
十多年前，我也是從獨木橋上走過，現(xiàn)在回首，發(fā)現(xiàn)橋還是那個橋，但是過橋的心情，早已不再是當年的心情。
談談高考移民的問題吧，我在學習經(jīng)濟學的時候，就想用經(jīng)濟學的角度，看看高考移民是怎么一回事。
所謂高考移民，就是由于各省市之間上大學分數(shù)線的差異，造成考生從分數(shù)線高的地方向分數(shù)低的地方進行臨時性遷移的現(xiàn)象。為了實現(xiàn)這個目的，有的考生父母在高考前一段時間，在目標省市找工作，購房，落戶，最終是為了考生能在這個省市參加高考，相當于享受分數(shù)線的打折優(yōu)惠。目前，國家和許多省、市，都是不支持和反對高考移民的，認為高考移民是投機取巧，采取了許多限制措施，例如學籍不在本省市的不能在本省市參加高考；戶口不滿多少年的不能算本地戶口，諸如此類的很多。而多數(shù)國人也表示理解，覺得由于經(jīng)濟發(fā)展水平原因和資源稟賦不一樣，可能帶來教育資源分配及發(fā)展水平的差異，有的省市教學質量相對好一些，總不能讓你個省市的考生都上了大學，別的省市只有很少的一部分吧，所以就得按省市劃分不同的分數(shù)線，保證各地上大學的比例差不多，而你從這個地方遷移到那個地方，就對那個地方的考生造成了沖擊。
按照“中央正在下很大的一盤棋”的思想，這個做法是完全有道理的。但是，我要問，高考移民何罪之有？
考生從一個地方遷到另一個地方，是他生來俱有的權利，中國公民有在自己國家選擇學習和工作地的自由；他憑自己的能力接受高考的檢驗，公平競爭，他有錯嗎？從當前我國法律來說，是不應認定他們有重大過錯的。
從經(jīng)濟學的角度思考問題，高考移民都是理性的經(jīng)濟人，他們就像在自由市場購買蘋果，A這一家商店的價格高了，另一家商店B同樣的蘋果相對便宜一些，他肯定就要到B商店去買；假使有一個工人M找工作，而C工廠和D工廠工作內容完全相同，但是D工廠待遇更好，那么他當然會選擇D工廠。高考移民選擇低分數(shù)線的地方，說明他們是理性的，作出的選擇也是符合人的天性的。
因此，采取措施對高考移民進行限制，可以認為是侵犯了他們應有的權利。個人認為，高考按地區(qū)劃分分數(shù)線，是明顯的對考生進行“地域歧視”，本來就不對，而限制高考移民，則是治理洪水只堵不疏，錯上加錯。
我們來看看高考移民的原因。高考移民，遷移的是學籍，而學籍基本上是作為戶籍的附著物存在的，君不見現(xiàn)在連幼兒園和小學都按戶籍分片劃區(qū)上學了嗎？因此，中國的戶籍制度是無法回避的話題。關于我國戶籍制度形成的原因，我在前面的博文《中國經(jīng)濟制度形成的原因》已有論述，就不重復了。然而，戶籍制度僅僅是形成高考移民的必要條件，并非充分條件。形成高考移民，還有以下幾個原因：
一是政府在教育投入政策上的錯位。華東、華中、華南省份經(jīng)濟發(fā)展水平較高，在教育方面投入資源較多，形成了相對較好的教學條件，甚至已經(jīng)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，在這種條件下，容易提高教學效果；西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教學條件和人才福利待遇都無法吸引教育人才，容易造成教學人才流失，這就會造成強者更強弱者更弱的馬太效應。在經(jīng)濟發(fā)展水平無法在短期內縮小差距的情況下，唯一的解決辦法就是政府對西部地區(qū)教育進行大力扶持，不論是人才還是經(jīng)費，都應該扶持，改進教育條件，提高教育水平?，F(xiàn)在的問題是，政府的扶持力度太弱，西部教育條件和教學人才仍然沒有起色；而不該給的政策，就是高考分數(shù)線政策，又直接反過來對教育投入起到了抑制作用，因為反正有了這個政策，教育資源投入再少也可以相等比例的考生上大學，地方就再無動力投入資源改善教學條件，創(chuàng)造優(yōu)厚的福利待遇吸引高水平的教學人才。所謂公平，就是創(chuàng)造平等的競爭條件去賽馬，而不是通過劃定杠杠，創(chuàng)造完全平等的競爭結果。由此來看，政府在教育支持上做了不該做的事，而該做的事情沒做好。
二是大學在選材用材的標準上存在問題。華中、華東、華南的學生，是不是真的比西部學生強很多？從做題目、記憶題目的角度來看，確實是的；但是從解決實際問題、促進生產(chǎn)力發(fā)展、為社會創(chuàng)造價值的終極目的來看，這些地方的學生未必就一定比西部的學生強。因為，他們考分高，也許是他們有更多的時間用于背記課文，而西部的學生還得回家干農活；也許是他們的老師對高考的題目特別有預見性，比如前面提到過的黃岡中學和北京四中。如果我們象美國那樣考核學生的發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力，西部的學生未必比東中南部的學生要差。這幾年，已經(jīng)有不少新聞，報道某學生考上了清華、北大，但是連自理的本領都沒有；前段時間，美國、澳大利亞、印度都有一些大學，招生對象明顯排除了中國的獨生子女（China one），不論你考多少分，這種條件下，我國的應試教育更加聲名顯赫，而高考分數(shù)作為應試教育的體現(xiàn)，越來越失去代表學生能力水平的價值。
在分析原因之后，我也提出幾點意見，供有關人士參考：
一是國家要努力形成統(tǒng)一標準分的局面，不論你是北京的還是海南的，不論你是漢族的還是藏族的，都要統(tǒng)一錄取分數(shù)線，保證公民平等權利。
二是在教育政策扶持上，要通過加大教育落后地區(qū)的資源投入，通過較好的待遇和條件，促成優(yōu)秀教學人才的流動，借此消除東西部在教育水平上的差距。必要的時候，還可以加大對民營教育事業(yè)的扶持，不要怕民營單位賺錢，要多看他們在促進教學資源流動、促進教育落后地方人才培養(yǎng)上的作用。
三是要盡快改革戶籍制度，以及附著上戶籍制度上的學籍制度。
四是高校錄取要改變唯試卷是舉的做法，加大素質綜合考評的比例，我相信，這樣的話，我國的高中教育，將很容易形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
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